Tierrechte, Veganismus und Nachhaltigkeit
Info
Unterrichtsfach
Ethik, Religionen, Gemeinschaft
Klassen
7., 8., 9.
Lernziele
Werte und Normen klären und Entscheidungen verantworten:
- Werte und Normen erläutern, prüfen und vertreten.
- Regeln, Situationen und Handlungen hinterfragen, ethisch beurteilen und Standpunkte begründet vertreten.
In dieser Unterrichtseinheit beschäftigen wir uns mit den Themen Tierrechte, Veganismus und Nachhaltigkeit – drei eng miteinander verbundene Bereiche, die wesentliche ethische, ökologische und gesellschaftliche Fragen unserer Zeit aufwerfen. Die Einheit ist darauf ausgelegt, das Bewusstsein und Verständnis der Schülerinnen und Schüler für diese komplexen Themen zu schärfen und sie zur Reflexion über ihre eigenen Werte und Handlungen anzuregen. Ziele der Unterrichtseinheit:
- Erkennen der ethischen Dimensionen im Umgang mit Tieren und der Umwelt.
- Verständnis für die Prinzipien des Veganismus und dessen Auswirkungen auf Gesundheit, Umwelt und Gesellschaft.
- Erörterung des Konzepts der Nachhaltigkeit und dessen Bedeutung für unsere Zukunft.
Struktur der Unterrichtseinheit: Die Unterrichtseinheit folgt dem LUKAS-Modell und ist in verschiedene Phasen gegliedert, die jeweils unterschiedliche Aspekte des Themas beleuchten und verschiedene Lern- und Lehrmethoden umfassen. Von Konfrontationsaufgaben, die zum Nachdenken anregen, über Erarbeitungs- und Vertiefungsaufgaben bis hin zu Synthese- und Transferaufgaben, die das Gelernte in einen breiteren Kontext stellen, bietet diese Einheit eine ganzheitliche Herangehensweise an das Thema. Materialien und Ressourcen: Die Unterrichtseinheit umfasst eine Vielzahl von Materialien, darunter Artikel, Diskussionsleitfäden und Arbeitsblätter. Diese Materialien sollen die Schülerinnen und Schüler dazu anregen, Informationen kritisch zu hinterfragen, ihre eigenen Ideen zu entwickeln und ihre Gedanken in Diskussionen und schriftlichen Arbeiten zu artikulieren. Wir hoffen, dass diese Unterrichtseinheit dazu beiträgt, das Bewusstsein und die Sensibilität der Schülerinnen und Schüler für wichtige ethische Fragen unserer Zeit zu schärfen und sie dazu ermutigt, aktiv an der Gestaltung einer gerechteren und nachhaltigeren Welt mitzuwirken.
Viel Erfolg und Freude bei der Durchführung dieser spannenden und bedeutungsvollen Unterrichtseinheit!
Phase 1: Konfrontationsaufgaben
- Einstiegsdiskussion: Beginne mit einer offenen Diskussion über Tierrechte, Veganismus und Nachhaltigkeit. Frage die Schülerinnen und Schüler nach ihren ersten Gedanken und Assoziationen zu diesen Themen. Ziel ist es, ihre Vorstellungen zu aktivieren und das Vorwissen sichtbar zu machen.
Phase 2: Erarbeitungsaufgaben
- Projektarbeit: Tiere und ihre Rechte
- Die Klasse wird in Gruppen aufgeteilt. Jede Gruppe recherchiert und präsentiert einen Aspekt von Tierrechten (z.B. Nutztierhaltung, Wildtiere, Haustiere, bedrohte Arten).
- Die Gruppen erstellen Präsentationen, die sie der Klasse vorstellen, um Wissen aufzubauen und verschiedene Perspektiven zu Tierrechten zu beleuchten.
- Workshop: Veganismus als Lebensstil
- Durchführung eines Workshops zum Thema Veganismus. Die Schülerinnen und Schüler lernen über vegane Ernährung, Gesundheitsaspekte und Umweltauswirkungen.
- Sie erarbeiten gemeinsam vegane Rezepte und diskutieren die ethischen Gründe für Veganismus.
Phase 3: Vertiefungs- und Übungsaufgaben
- Untersuchung: Nachhaltigkeit und unser Lebensstil
- Die Schülerinnen und Schüler untersuchen, wie nachhaltige Praktiken ihren Alltag beeinflussen können. Sie analysieren Alltagsprodukte auf ihre Nachhaltigkeit und erforschen die Auswirkungen von Konsumgewohnheiten auf die Umwelt.
- Entwicklung von Vorschlägen für einen nachhaltigeren Lebensstil als individuelle oder Gruppenarbeit.
Phase 4: Synthese- und Transferaufgaben
- Abschlussprojekt: Erstellung eines Portfolios oder einer Präsentation, in dem die Schülerinnen und Schüler ihre Erkenntnisse aus den vorherigen Phasen zusammenführen. Sie sollen aufzeigen, wie Tierrechte, Veganismus und Nachhaltigkeit miteinander verbunden sind und was sie persönlich aus der Lerneinheit mitnehmen.
Phase 5: Formative Beurteilungsaufgaben
- Reflexionsrunden und Feedback: Regelmäßige Reflexionsrunden, in denen die Schülerinnen und Schüler Feedback zu ihren Lernfortschritten geben und erhalten. Diskussionen über die Herausforderungen und Erkenntnisse während der Lerneinheit.
Phase 6: Summative Beurteilungsaufgaben
- Abschlusspräsentation oder -aufsatz: Die Schülerinnen und Schüler präsentieren ihre Abschlussprojekte oder schreiben einen Aufsatz, in dem sie ihre umfassenden Kenntnisse und Meinungen zu Tierrechten, Veganismus und Nachhaltigkeit darlegen.
Online-Materialien zur Lerneinheit
wie z.B.: Artikel, Poscasts, Videomaterial, Audios, …
Material für Phase 1: Konfrontationsaufgaben
Artikel: «Tierrechte – Die Natur als gleichberechtigte Akteurin» von Jasper Mührel auf deutschlandfunkkultur.de. Dieser Artikel diskutiert die Rechte der Natur und wie diese Rechte Tiere einschließen. Er könnte als Ausgangspunkt für eine Diskussion über die Rechte von Tieren und ihre Rolle in der Natur dienen.
Material für Phase 2: Erarbeitungsaufgaben
Material für Phase 3: Vertiefungs- und Übungsaufgaben
Material für Phase 4: Synthese- und Transferaufgaben
Arbeitsblätter zur Lerneinheit
Die folgenden Arbeitsblätter fördern kritisches Denken und unterstützen die Schülerinnen und Schüler dabei, die behandelten Themen zu reflektieren und zu vertiefen.
Tierrechte
- Thema: «Tierrechte – Die Natur als gleichberechtigte Akteurin» (PDF)
- Richtige Antwort: «Ihre Rechte als lebendige Individuen»
- Quelle: Deutschlandfunk Kultur
Veganismus
- Thema: «Tierprodukte und Konsumverhalten» (PDF)
- Richtige Antwort: «Ökonomische Gründe»
- Quelle: Bundeszentrale für politische Bildung
Nachhaltigkeit
- Thema: «Argumentarium für Tierrechte» (PDF)
- Richtige Antwort: «Gleichheit und Nichtdiskriminierung»
- Quelle: Stiftung für das Tier im Recht
Beurteilungsraster zur Lerneinheit
Diese Raster bieten eine strukturierte und klare Grundlage, um den Fortschritt und die Leistungen der Schülerinnen und Schüler sowohl während als auch am Ende der Unterrichtseinheit zu bewerten. Sie helfen dabei, Rückmeldungen zu geben, die sowohl unterstützend als auch herausfordernd sind, um das Lernen zu fördern.
Formatives Beurteilungsraster
Ziel der formativen Beurteilung ist es, den Lernfortschritt während der Unterrichtseinheit kontinuierlich zu erfassen und zu fördern.
Summatives Beurteilungsraster
Ziel der summativen Beurteilung ist es, den Gesamtlernerfolg am Ende der Einheit zu bewerten.
Ergänzende Unterrichtsideen und Materialien
Erlebnispädagogik auf einem Lebenshof
Ein besonderes Angebot für Schülerinnen und Schüler bieten in der Schweiz die Lebenshöfe. Lebenshöfe sind Orte, an denen schutzbedürftige Tiere, die aus verschiedenen Notsituationen gerettet wurden, ein sicheres und liebevolles Zuhause finden. Diese Höfe dienen nicht nur als Zufluchtsort für Tiere, sondern auch als Bildungs- und Ausbildungsstätte für Menschen aller Altersgruppen, einschließlich Kindern und Jugendlichen. Auf den Lebenshöfen können Schülerinnen und Schüler durch die direkte Begegnung mit den Tieren mehr über deren natürliche Verhaltensweisen und Bedürfnisse erfahren. Dies geschieht im Rahmen von Hofführungen, Unterrichtseinheiten mit Tieren, Veranstaltungen, Vorträgen, Jugendcamps und Filmvorführungen. Der interaktive und erlebnisorientierte Ansatz fördert Verständnis und Empathie für Tiere und trägt zur Sensibilisierung für Tierrechte und Nachhaltigkeit bei.
Ein weiterer spannender Anlass sind die jährlich stattfindenden «Hoftage», an denen zahlreiche Lebens- und Gnadenhöfe in der Schweiz ihre Türen öffnen. Dieser Anlass bietet Schülerinnen und Schülern sowie der breiten Öffentlichkeit die Möglichkeit, verschiedene Lebenshöfe zu besuchen, die Tiere persönlich zu erleben und mehr über die Geschichte und den Auftrag der Höfe zu erfahren. Die Hoftage sind eine Gelegenheit, Tierpersönlichkeiten kennen zu lernen, ihre Geschichten zu hören und zu sehen, wie Tiere leben, wenn sie mit Respekt und ohne Nutzungszwang behandelt werden. Die Hoftage bieten nicht nur Einblicke in das Leben auf einem Lebenshof, sondern regen auch zum Nachdenken über den Umgang mit Tieren und unsere Konsumgewohnheiten an.
Schülerinnen und Schüler sowie Bildungseinrichtungen, die an einem Besuch oder einer Zusammenarbeit mit einem Lebenshof interessiert sind, können sich auf den Websites der einzelnen Höfe über spezifische Programme und Angebote informieren und sich für Veranstaltungen anmelden.
- Hof Narr
Kanton Zürich, Schweiz - Naturhof Waltwil 4
Kanton Bern, Schweiz - Lebenshof TierMensch
Kanton Zürich, Schweiz - Land der Tiere
Mecklenburg-Vorpommern, Deutschland - um nur einige zu nennen.
P.S.: Mein Lieblings-Lebenshof ist der Hof Narr ❤️ geführt von Sarah Heiligtag, der Präsidentin des Vereins. Sarah, sowohl Tierethikerin als auch Landwirtin, verbindet theoretische und praktische Ethikaspekte auf dem Lebenshof Hof Narr. Sie prägte den Begriff TransFARMation, mit dem sie Landwirten und Landwirtinnen Wege aufzeigt, um die Tiernutzung zu beenden, und unterstützt sie bei der Umsetzung dieser Veränderungen. So unterstützte sie auch den Naturhof Waltwil 4 bei seiner TransFARMation.
Frei verfügbare Unterrichtsmaterialien verschiedener Organisationen
Kurse und Webinare verschiedener Tierschutzorganisationen
- Susy Utzinger Stiftung für Tierschutz
Tierschutz im Unterricht, die SUST macht Schule - PUSCH
Kostenlosen Unterricht buchen
Einladung einer Tierrechtsorganisation
Anbei 2 Tipps von kleinen aber feinen Tierrechtsorganisationen.
- Tier im Fokus
Bern - Animal Rights Switzerland
Zürich
